2020年臨沂教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)歷年真題

一、單項(xiàng)選擇題

1東漢許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)教育的解釋是“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”，就影響人身心發(fā)展的動(dòng)因而言，這一說(shuō)法更認(rèn)可【】

A.內(nèi)發(fā)論

B. 外鑠論

C.多因素相互作用論

D. 遺傳決定論

2.在教育活動(dòng)中基本構(gòu)成要素中，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮主導(dǎo)作用的是()。

A.教育者

B. 受教育者

C.教育場(chǎng)所

D. 教育內(nèi)容

3."風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這些都屬于()現(xiàn)象。

A.分化

B. 消退

C.泛化

D.維持

4.孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)到“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，這一表述體現(xiàn)了孔子()

的教育教學(xué)思想。

A.因材施教

B. 啟發(fā)誘導(dǎo)

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D. 長(zhǎng)善救失

5.就兒童發(fā)展而言，口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是2~3歲，在這一時(shí)期，如果得到合適的教育，能獲得事半功倍的效果，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的(.

A.順序性

B. 個(gè)別差異性

C.互補(bǔ)性

D. 不平衡性

6.“花兒開(kāi)了，因?yàn)樗肟匆?jiàn)我”，這種思維方面的特點(diǎn)，主要存在于兒童認(rèn)知發(fā)展的(.)。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B. 前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D. 形式運(yùn)算階段

7科學(xué)家、會(huì)計(jì)師、工程師及電腦程序員這一群體在()上更突出。

A.邏輯-數(shù)學(xué)智能

B. 空間智能

C.語(yǔ)言智能

D. 內(nèi)省智能

8.車胤囊螢，孫康映雪；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股的歷史故事充分體現(xiàn)了(.)因素在人身心發(fā)展中的作用。

A.遺傳

B. 環(huán)境

C.學(xué)校教育

D. 個(gè)體主觀能動(dòng)性

9.盧梭強(qiáng)調(diào)人性本善，認(rèn)為教育的任務(wù)就是使兒童“歸于自然”，就教育目的的價(jià)值取向而言，盧梭的觀點(diǎn)更傾向于【】

A.個(gè)人本位論

B. 社會(huì)本位論

C.教育無(wú)目的論

D. 生活本位論

10好的教師不僅要教授知識(shí)，而且要不斷反思，認(rèn)真分析學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作這一表述主要體現(xiàn)了教師的(.)角色。

A.授業(yè)者

B. 管理者

C.示范者

D. 研究者

11剛開(kāi)始洗澡的時(shí)候，感覺(jué)水有點(diǎn)涼，過(guò)了一會(huì)，就感覺(jué)不那么涼了，這種現(xiàn)象是(.)

A.感覺(jué)對(duì)比

B. 聯(lián)覺(jué)

C.感覺(jué)后像

D. 感覺(jué)適應(yīng)

12在課堂上，教師講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，聲音提高，語(yǔ)速放緩，使之更為突出，這正是利用了知覺(jué)的(.)。

A.整體性

B. 選擇性

C.恒常性

D. 理解性

13遇到復(fù)雜的、意外的或難以處理的教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)，優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能夠基于問(wèn)題、因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、恰當(dāng)而有效的化解問(wèn)題并帶來(lái)學(xué)生知識(shí)的提升思想的升華。這突出體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的(.)

A.創(chuàng)造性

B. 間接性

C.主體性

D. 示范性

14在韋納的歸因理論中，下列哪個(gè)因素不屬于內(nèi)部因素(.)

A.能力

B. 運(yùn)氣

C.努力程度

D. 自身狀況

15根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)較困難的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)水平保持在(.)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高得更明顯。

A.較高

B. 中等

C.較低

D. 非常低

16.教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展過(guò)程是從一名新教師成長(zhǎng)為名專家型教師的過(guò)程，在這一過(guò)程中對(duì)其專業(yè)發(fā)展最直接最普遍、起決定作用的途徑是(.)。

A.入職培訓(xùn)

B. 在職培訓(xùn)

C.自我教育

D. 師范教育

17.在本學(xué)期的聽(tīng)課活動(dòng)中，張老師嚴(yán)格按照學(xué)校發(fā)放的聽(tīng)課記錄表進(jìn)行觀察記錄，這種觀察是(.)

A.敘述觀察

B. 間接觀察

C.結(jié)構(gòu)觀察

D. 參與觀察

18某省不同縣市在藝術(shù)教育方面差距較大，如果要初步了解該省藝術(shù)教育的開(kāi)展情況，在時(shí)間緊急、抽取樣本數(shù)量比較小的情況下，比較合適的抽樣方法是(.

A.等距隨機(jī)抽樣

B. 分階段隨機(jī)抽樣

C.整群隨機(jī)抽樣

D. 分層隨機(jī)抽樣

19北京大學(xué)的?；罩小氨贝蟆倍稚舷屡帕?，其中“北”像兩個(gè)側(cè)立的人像，“大”像正面站立的人像，這突出了北大“以人為本”的辦學(xué)理念。也有人說(shuō)“北大”二字上面是學(xué)生，下面是教師，教師就要甘為人梯，學(xué)生就要青出于藍(lán)。就學(xué)校文化和課程類型而言，這分別屬于(.)。

A.學(xué)校觀念文化，隱性課程

B. 學(xué)校規(guī)范文化，顯性課程

C.學(xué)校制度文化，學(xué)科課程

D. 學(xué)校物質(zhì)文化，活動(dòng)課程

20小紅一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊打毛衣，這屬于(.)。

A.注意的選擇

B. 注意的保持

C.注意的分配

D. 注意的穩(wěn)定

21學(xué)生背完單詞再回憶時(shí)發(fā)現(xiàn)，最先背誦的單詞比較容易回憶，較少遺忘，這種現(xiàn)象是(.)。

A.前攝抑制

B. 首因效應(yīng)

C.近因效應(yīng)

D. 倒攝抑制

22人們一般認(rèn)為公安局局長(zhǎng)都是男性，這屬于(.)

A.原型啟發(fā)

B. 正遷移

C.功能固著

D. 定勢(shì)

23.在課程目標(biāo)編寫(xiě)時(shí)，如果某一課程目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其課程目標(biāo)取向是(.)

A.普遍性目標(biāo)取向

B. 行為性目標(biāo)取向

C.生成性目標(biāo)取向

D. 表現(xiàn)性目標(biāo)取向

24在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們經(jīng)常用的思路是：首先考慮開(kāi)設(shè)這一課程的意義和達(dá)成的目標(biāo)；然后根據(jù)目標(biāo)去搜集和組織材料；最后評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)成目標(biāo)的程度這一思路突出體現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的(.)。

A.目標(biāo)模式

B. 過(guò)程模式

C.情境模式

D. 體諒模式

25教師在講授新知識(shí)時(shí)，一定要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平，關(guān)注大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這突出體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則？(.)

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B. 直觀性原貝

C.鞏固性原則

D. 量力性原則

26在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，為了形成既有合作又有竟?fàn)幍牧己脤W(xué)習(xí)氛圍，我們應(yīng)盡量做到(.)

A.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

B. 組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)

C.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

D. 組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)

27學(xué)生在完成暑假作業(yè)時(shí)，對(duì)作業(yè)的瀏覽、進(jìn)度的安排以及完成情況的監(jiān)控主要采用的學(xué)習(xí)策略是(.)。

A.復(fù)述策略

B. 元認(rèn)知策略

C.組織策略

D. 精加工策略

28學(xué)生在解決困難的任務(wù)時(shí)，傾向于多方面搜集信息、考慮周全且出錯(cuò)較少，這種認(rèn)知風(fēng)格是()。

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B. 沉思型

C.沖動(dòng)型

D. 場(chǎng)依存型

29老師在下課之前，會(huì)告知學(xué)生下一節(jié)課將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，這運(yùn)用的學(xué)習(xí)原理是(.)。

A.練習(xí)律

B. 效果律

C.反應(yīng)律

D. 準(zhǔn)備律

30.《學(xué)記》中談到“良冶之子，必學(xué)為裘；良工之子，必學(xué)為箕?！边@一表述體現(xiàn)了對(duì)(.)教學(xué)原則的追求.

A.理論聯(lián)系實(shí)際

B. 直觀性

C.啟發(fā)性

D. 循序漸進(jìn)

31在動(dòng)作技能的教學(xué)(比如廣播體操的教學(xué)，武術(shù)動(dòng)作的教學(xué))中，比較合適的教學(xué)模式是(.

A.傳遞-接受式

B. 問(wèn)題-探究式

C.示范-模仿式

D. 情感-陶冶式

32在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，如果我們關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)盡量采用(.)。

A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

B. 相對(duì)性評(píng)價(jià)

C.常模參照評(píng)價(jià)

D. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

33陳老師走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生的交頭接耳、吵吵鬧鬧，他把食指豎起來(lái)放在嘴上，表示“不要講話″，這種手勢(shì)語(yǔ)屬于(.)

A.象征性手勢(shì)

B. 指示性手勢(shì)

C.會(huì)意性手勢(shì)

D. 隱蔽性手勢(shì)

34物理老師在講解牛頓力學(xué)定律后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們踢出去的球在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否還受到腳對(duì)它的作用力？”這是一種(.)

A.回憶型提問(wèn)

B. 理解型提問(wèn)

C.評(píng)價(jià)型提問(wèn)

D. 批判型提問(wèn)

35在德育的以下四條規(guī)律中，特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的塑造以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的是(.)。

A.德育過(guò)程是培養(yǎng)和提高學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

B. 德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過(guò)程

C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

D. 德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程

36馬卡連柯提出“平行影響”的教育思想，強(qiáng)調(diào)班級(jí)的平行管理，這一做法體現(xiàn)了(.)的德育原則。

A.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)

B. 尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)

C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

D. 依靠積極因素克服消極因素

37良好的教育環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶，德高望重的教師會(huì)讓學(xué)生在耳濡目染中受到感化，優(yōu)秀的藝術(shù)作品會(huì)讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生美的體驗(yàn)，這體現(xiàn)了(.)

在德育中的運(yùn)用。

A.榜樣示范法

B. 情感陶冶法

C.自我修養(yǎng)法

D. 品德評(píng)價(jià)法

38.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，把育人為本作為教育工作的根本要求，把(.)作為國(guó)家基本教育政策。

A.改革創(chuàng)新

B. 德育為先

C.促進(jìn)公平

D. 提高質(zhì)量

39根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人指的是未滿(.)的公民。

A.12周歲

B. 14周歲

C.16周歲

D. 18周歲

40.教師有下列哪些情形之一，且情節(jié)嚴(yán)重的，將依法追究刑事責(zé)任。

①故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的

②體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改且構(gòu)成犯罪的

③品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣且構(gòu)成犯罪的

④教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平低，不積極上進(jìn)的

A.①②③④

B. ①②③

C.②③

D. ①②

二、案例分析題

李老師是初二3班的歷史老師，為了講好“隋朝的滅亡”這一教學(xué)內(nèi)容，李老師做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，從電視劇《隋唐演乂》中精選了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、且學(xué)生熟悉的短視頻引入課堂教學(xué)；然后帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)略地問(wèn)順了隋朝的歷史，并提出思考問(wèn)題“隋朝快速滅亡的原因是什么？″在回答這個(gè)問(wèn)題之前，李老師先給學(xué)生講解了我國(guó)古代歷史上朝代滅亡的般規(guī)律，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析隋朝快速滅亡的原因.….

請(qǐng)根據(jù)李老師課堂教學(xué)的小片段，回答下列問(wèn)題

41李老師采用學(xué)生熟悉的短視頻進(jìn)行導(dǎo)課，主要體現(xiàn)了(.)教學(xué)原則。

A.直觀性

B. 循序漸進(jìn)

C.鞏固性

D. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一

42李老師的這一教學(xué)片斷運(yùn)用的教學(xué)方法是(.)。

A.講授法、練習(xí)法

B. 演示法、參觀法

C.演示法、講授法

D. 發(fā)現(xiàn)法、陶冶法

43這一教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了下列哪一學(xué)習(xí)理論？.

A.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

B. 托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論

C.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

D. 奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)理論

44.李老師在引導(dǎo)學(xué)生分析隋朝的滅亡原因時(shí)，先介紹我國(guó)古代歷史上朝代滅亡的一般規(guī)律，這一做法運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是(.)

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略

B. 先行組織者策略

C.掌握學(xué)習(xí)策略

D. 自我效能感策略